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中國的經濟數年來持續高增長帶來了專業性職業人纔的需求激增,職業教育作用日益顯現,優秀企業也孕育而生。他們的作用不僅僅為社會培養了專業人纔,在產業經營領域,他們也扮演了重要的角色
改革開放以來,隨著中國經濟社會的發展,職業教育越來越受到國家的高度重視和社會的廣泛關注。正如溫家寶總理所指出的,『職業教育具有鮮明的職業性、社會性、人民性』,深刻地揭示了當前社會主義市場經濟條件下職業教育的根本屬性。
立足之本——
培養目標填補市場空白
職業教育的根本屬性決定了其外在的任務:培養技能型人纔,參與生產服務和推進技術應用。2005年的《國務院關於大力發展職業教育的決定》提出,『堅持「以服務為宗旨,以就業為導向」』;『積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變,從政府直接管理向宏觀引導轉變,從傳統的昇學導向向就業導向轉變』。這『三個轉變』,本質上是職業教育體制改革的戰略轉換,是對職業教育發展內在規律的遵從。
隨著經濟社會的發展,中國的職業教育取得了長足的發展,在職業教育理念的實踐群體中,北大青鳥無疑是佼佼者。
1999年,北大青鳥IT教育正式成立,並確立了培養中國IT技能緊缺型實用人纔的發展方向,『軟件藍領』的概念也應運而生。
在軟件產業發展的早期階段,是少數精英纔能從事的領域,那時只需要較少數『專家型』人纔。但隨著產業社會分工的日益細化,從事軟件產業不再是少數『精英』的特權,所做的工作轉變成按照一定的規范組合多數人協同的作業。軟件生產的『工廠化』,對軟件生產人纔的需求,開始向系統化、多層次轉換,形成軟件系統設計管理人員、系統工程師、編程人員的分層格局。
在最初,國內IT人纔培養主要集中在高等學校。以本科為主,按傳統的精英教育、學科本位模式培養的人纔難以滿足IT業對第一線軟件實用型技能人纔的需求。結果導致IT專業人纔層次結構和知識結構的嚴重缺陷,造成了IT人纔使用上的嚴重浪費。
對此,北大青鳥IT教育CEO楊明認為:『國內軟件業分工不明確,許多軟件企業都存在大量使用本科生、研究生等高級軟件人纔從事初級程序員工作的現象。一般情況下,大多數程序的編制工作不需要高學歷的人纔,只要培訓得當,高中學歷的人同樣也可以完成。』
因為准確定位,青鳥培養出來的大批學生填補了軟件業分工裡面的層次空白,『軟件藍領』這一人纔培養模式也逐漸獲得了認可。
隨著北大青鳥所推行的技能實用型人纔培養模式的不斷發展深入,用人企業的人纔觀念也在悄悄發生著變化。在很多企業,青鳥培養出來的學生獲得了高度的認可,青鳥的學生雖然學歷不高,普遍來講大專多一些,還有一部分是高中學歷,直接在市場上就業肯定競爭不過本科生。但他們的基礎知識比較紮實、全面,學習能力很強,而且職業素養比較高。
生存之基——
教育手段服務現實需求
就業是民生之本,而服務於解決大多數人的就業問題,滿足人民群眾不斷發展變化的就業、轉崗以及下崗再就業的需求,則是職業教育的立足之本。根據經濟和社會發展要求,培養多層次、多樣化的技能型人纔,造就數以千萬計的高技能人纔和數以億計的高素質勞動者,這是職業教育的根本任務。如何通過大力發展職業教育把需要工作的人變成工作需要的人,在這方面,北大青鳥IT教育的成功經驗值得借鑒。
北大青鳥IT教育CEO楊明認為,北大青鳥IT教育准確定位於職業教育,按企業需求培養專業人纔,『把需要工作的人變成工作需要的人』。北大青鳥任何一種IT教育產品的研發起點,都始於圍繞用人企業實際的深入調研,調研內容來自於不同類型企業的領導人、部門經理、員工代表等不同層次,更有對大量招聘信息的全面分析。這種理念一直貫穿北大青鳥的課程設計和培養方法。北大青鳥的教材針對性特別強,項目全部來自於工程實際,涉及金融、電信、交通、商業零售、游戲、網絡服務、教育、媒體等熱門行業,學員在培訓期間即獲得豐富的實戰經驗。
同時,為緊跟IT行業發展潮流,保障課程產品的先進性和適用性,北大青鳥IT教育平均每十八個月就要對課程進行昇級更新。
為了讓走出去的學生更有競爭力,北大青鳥采取的措施遠不止這些。八大行業全真項目實踐,案例來自金融、電信、交通等八大熱門行業,學員在培訓期間就能獲得豐富的實戰經驗,擺脫『紙上談兵』的困惑,提前進入工作狀態;職業素質培訓貫穿全程,注重強化訓練學員必備的職場生存能力及職業操守。實現了三重網絡推薦學員就業,總部、區域和中心聯合組建人纔推薦服務網絡,與國內外3000餘家知名企業簽訂人纔合作協議,提供充足就業保障。
經過十年的發展,北大青鳥IT教育培養數十萬人成功就業,他們中30%是計算機相關專業,70%是非計算機相關專業。相對於傳統『IT等於精英行業』的觀念,北大青鳥的培養對象可以說覆蓋了最廣泛的人群,數十萬不同背景、不同教育經歷的人走進北大青鳥,從需要工作的人變成工作需要的人。他們的經歷,正是北大青鳥『教育改變生活』這一發展理念最真實的寫照。
發展之源——
多元辦學開創廣闊天地
2005年國務院下發《關於大力發展職業教育的決定》,提出要推進體制機制創新,形成多元化辦學格局。積極辦好公辦職業院校,大力發展民辦職業教育,充分發揮企業、行業和社會力量舉辦職業教育的積極性。如何將更多的社會資源有效引入職業教育領域,成為擴大職業教育規模中的重要問題。
2000年,為了盡快擴大教育規模,讓更多的人從職業教育中受益,北大青鳥IT教育開創性地將特許經營模式引入教育培訓行業,開始在全國建立『北大青鳥APTECH計算機授權培訓中心』。最初,北大青鳥IT教育所提出的發展模式,引起了不小的爭議甚至不乏質疑聲。而經過九年的發展,北大青鳥在教育培訓業界樹立了一個良好的樣板,以獨特方式將社會上閑散的資金和投資人納入到職業教育體系中,實現了規模化的發展,帶動了IT職業教育行業整體水平的提昇。教育機構特許經營的發展模式也已經被逐漸接受,甚至被廣泛的模仿和借鑒。
如何在規模化發展的教育機構中還能保障相當標准的教學質量?在北大青鳥IT教育,一本全部內容包括1400項細則的《北大青鳥IT教育標准化手冊》就是答案:全國兩百餘家培訓中心,從教室機房的布置、教學程序、課程設置、教師資格、人事管理等,只要關系到培訓中心生存和發展的大事小事都是按手冊統一、規范的標准進行。由此,最大限度地避免了個體差異帶來的教學質量的差異,比如專門團隊把優秀教師身上科學的教法提取總結,供其他老師學習,從而實現教學的全面高質量。
作為首個倡導標准化的教育機構,北大青鳥IT教育撰寫出教育培訓行業第一套標准化手冊,並每年更新修訂。2007年1月,北大青鳥IT教育向社會公開出版發行了《計算機職業培訓標准》,這是目前國內計算機職業培訓行業第一套也是目前唯一公開發行的標准化手冊。
北大青鳥IT教育把標准化引入到職業教育領域裡面,這對整個教育行業質量控制、質量管理、質量標准的觀念、意識和接受程度都產生了很重要的影響。在行業裡面樹立了一個很好的樣板,提昇了整個社會對IT培訓行業的信心。
除廣泛開展社會培訓之外,北大青鳥IT教育還通過課程置換、院校合作的業務模式,與全國院校展開廣泛合作,北大青鳥IT教育將職業課程體系與校方現有的教學優勢相結合,開發出針對於職業院校的計算機教育產品,並通過課程置換的方式,向合作院校輸出先進的教學理念和教育產品。(記者 陳彬)
記者手記:從北大青鳥看中國職業培訓的發展之路
回顧2005年,國務院在《關於大力發展職業教育的決定》中提出,『堅持「以服務為宗旨,以就業為導向」』,確立了面向社會、面向市場辦學的基本方向,明確了『以服務為宗旨、以就業為導向』的職業教育辦學方針。
這些轉變直接為中國職業教育產業的發展帶來了新的生機與活力,北大青鳥作為我國職業教育領域內的一面旗幟,其身上所體現出的,正是中國職業教育一步一個腳印的發展之路以及對整個經濟社會發展的推動作用。
在中國,從事職業培訓企業作為一個實體,其生存與發展必須極具創新理念——職業教育企業的生存與運作有著區別於其他企業的特殊性。北大青鳥誕生於中國IT產業化發展剛剛起步、知識經濟初見端倪,而國內IT專業人纔匱乏的歷史節點,『軟件藍領』這一人纔培養方略得以確立,並且很快得到了市場的認可。創新性的企業定位能使職業教育企業立於不敗之地,北大青鳥足以成為後來者的榜樣。
職業教育的所處特殊性還在於,培養對象是復雜群體,培養目標是讓他們能適應各個行業的需要。這決定了職業教育企業必須要關注個體的特性需求以成就個人理想的同時,也需創新培養手段以適應經濟社會發展的需要。這一『大』一『小』的兩個目標的追求中,北大青鳥既能把握眾多行業的發展之需,又實現了培訓對象的廣泛覆蓋,十年征途,北大青鳥的成果有目共睹。
無疑,隨著中國經濟發展,以及社會各個階層教育觀念的進一步提高,中國的職業教育發展前景將更為廣闊,而北大青鳥所建立的發展模式,探索出的職業培訓發展的道路,在職業教育領域乃至整個教育領域都具有可資借鑒的寶貴意義。